2017年12月28日，第四輪全國學科評估結(jié)果公布，第四輪評估于2016年在95個一級學科范圍內(nèi)開展（不含軍事學門類等16個學科），共有513個單位的7449個學科參評。評估結(jié)果按照“精準計算、分檔呈現(xiàn)”的原則，根據(jù)“學科整體水平得分”的位次百分位，將前70%的學科分為9檔公布。

　　學科評估由教育部學位中心推動 已開展四輪

　　學科評估，是教育部學位與研究生教育發(fā)展中心（簡稱“學位中心”）按我國2011年頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，對具有博士或碩士學位授予權(quán)的一級學科進行整體水平評估，簡稱學科評估。

　　此項工作于2002年首次開展，2002、2006和2012年已完成三輪，2016年開始第四輪評估，2017年底公布結(jié)果。

　　學科評估被專家認為是“雙一流”遴選重要參考指標

　　學科評估具備了相當?shù)臋?quán)威性、公信力和高校認可度。其中，第三輪學科評估結(jié)果公布后，已受到從政府到高校的普遍肯定，尤其是評估結(jié)果被不少政府當做資源分配的參考依據(jù)。

　　據(jù)“一讀EDU”報道，雖然教育部學位與研究生教育發(fā)展中心方面澄清學科評估結(jié)果和“雙一流”名單之間的關(guān)系，但有學者認為，以學科評估為代表的第三方評價結(jié)果確實在首批“雙一流”遴選過程中，發(fā)揮了不可低估的作用。

　　當首批“雙一流”建設(shè)名單出爐后，同濟大學高等教育研究所講師張端鴻及其團隊統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：

　　有43個“一流學科”是僅有兩所高校入選，但入選高校均在第三輪學科評估相應學科中排在前兩名；

　　其余“一流學科”均有2所以上高校入圍，且在某一學科的入圍高校中，包括在第三輪學科評估中排在前2名的高校。

　　學科評估有四個一級指標框架，今年有五個變化

　　來自教育部學位與研究生教育發(fā)展中心的數(shù)據(jù)顯示，第四輪學科評估的參與度較第三次有所提高，共有513個單位的7449個學科參評。

　　本次評估在第三輪學科評估的基礎(chǔ)上，將人文與社科分列，將理工科與農(nóng)學、醫(yī)學分列，指標體系由之前的7類拓展到9類，進一步強化分類引導。

　　總體上，本次評估體系保持“師資隊伍與資源”、“人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“科學研究水平”和“社會服務(wù)與學科聲譽”四個一級指標框架不變, 共設(shè)置人文、社科、理工、農(nóng)學、醫(yī)學、管理、藝術(shù)、建筑、體育等9套指標體系框架，每個學科設(shè)置不同的權(quán)重。本次學科評估還有這樣幾個“首次”：

　　1、首次采用“分檔”方式公布評估結(jié)果，不公布得分、不公布名次，不強調(diào)單位間精細分數(shù)差異和名次前后。

　　2、在“人才培養(yǎng)質(zhì)量”的評估上，構(gòu)建“培養(yǎng)過程質(zhì)量”“在校生質(zhì)量”“畢業(yè)生質(zhì)量”三維度人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價模式；首次面向近40萬在校學生和用人單位開展問卷調(diào)查，檢驗教學質(zhì)量和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

　　3、首次立足學科評估關(guān)鍵指標分析展示我國學科建設(shè)主要成就，并向參評高校提供“學科優(yōu)秀率”。

　　4、探索國際同行評價，首次在數(shù)學、物理、化學等6個學科邀請國際同行專家參與聲譽調(diào)查。

　　5、單獨設(shè)置“社會服務(wù)貢獻”指標，通過開放的“代表性案例”評價，能夠充分體現(xiàn)不同地區(qū)、不同類型高校的差異性發(fā)展成果和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻。