近日，第二屆卓越工程師培養(yǎng)國際會議在京舉行。會上，北京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)、中南大學(xué)、華南理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)分別與西班牙瓦倫西亞理工大學(xué)、巴西坎皮納斯州立大學(xué)、印度尼西亞萬隆理工學(xué)院、秘魯國立圣馬爾科斯大學(xué)、肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)、老撾國立大學(xué)簽約，將圍繞“卓越工程師”人才培養(yǎng)開展密切合作。
那么，“卓越工程師”究竟培養(yǎng)的是怎樣的人才？此次國際簽約的六所“雙一流” 高校，在卓越工程師培養(yǎng)領(lǐng)域又各自具備哪些獨(dú)特優(yōu)勢？趕緊一探究竟！
“卓越工程師”的概念，源于我國聚焦工程技術(shù)人才培養(yǎng)的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃是中華人民共和國教育部貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010–2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010–2020年）》的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)中國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校共61所，第二批共133所高校，第三批共433個(gè)本科專業(yè)、126個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域加入卓越計(jì)劃。2018年，該計(jì)劃升級為2.0版本，以新工科建設(shè)為抓手深化工程教育改革，推動(dòng)培養(yǎng)模式向?qū)W科大類交叉、校企深度融合轉(zhuǎn)變。
學(xué)校推動(dòng)校企聯(lián)合共建共育，自2010年起，通過“3+1”“3+1+2”等產(chǎn)學(xué)聯(lián)合項(xiàng)目，不斷強(qiáng)化校企合作，培養(yǎng)工程背景深、實(shí)踐能力強(qiáng)的卓越工程型人才。通過建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，深化產(chǎn)教、科教融合，與行業(yè)企業(yè)共建國家級大學(xué)生校外實(shí)踐基地等，構(gòu)建校內(nèi)外、課內(nèi)外、虛實(shí)結(jié)合的立體化實(shí)踐平臺。共建校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍，鼓勵(lì)校內(nèi)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)選聘企業(yè)兼職導(dǎo)師參與培養(yǎng)方案修訂、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、前沿講座和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，形成校企雙方“共建、共育”，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方“共管、共享、共贏”的機(jī)制。
學(xué)校2025年推出工科試驗(yàn)班（卓越計(jì)劃班），面向工程智能領(lǐng)域培養(yǎng)卓越工程師。該班實(shí)施“2+1+X”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新“AI+X”與“X+AI”融通培養(yǎng)模式，旨在提升學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)、工程思維、學(xué)科交叉與實(shí)踐、AI創(chuàng)新能力、國際勝任力”綜合特質(zhì)，構(gòu)建覆蓋“共性基礎(chǔ)-領(lǐng)域基礎(chǔ)-專業(yè)教育-產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”的全鏈條培養(yǎng)路徑，重塑凸顯“AI賦能、產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉”的特色課程體系，通過AI本體專業(yè)和新工科專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)共融，形成多學(xué)科交叉的領(lǐng)域方向獨(dú)特教學(xué)資源，盡享國家卓越工程師學(xué)院（國際工程師學(xué)院）的頂級產(chǎn)業(yè)界資源和深厚國際化底蘊(yùn)。
近年來，華南理工大學(xué)以卓越工程師培養(yǎng)為牽引，持續(xù)深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，創(chuàng)設(shè)“國家卓越工程師學(xué)院+工程師技術(shù)中心+校企創(chuàng)新中心+校企創(chuàng)新發(fā)展研究院”四位一體的高質(zhì)量產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)矩陣。通過加強(qiáng)建設(shè)以“校內(nèi)首席專家+行業(yè)產(chǎn)業(yè)首席專家”為核心的“雙師”團(tuán)隊(duì)，校企共同指導(dǎo)工程碩博士深度參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，共同踐行“凝練真課題、開展真科研、產(chǎn)出真成果”的實(shí)踐創(chuàng)新育人理念。學(xué)校還在全國首創(chuàng)工程碩博士“三證畢業(yè)”新模式（符合條件的優(yōu)秀畢業(yè)生可同時(shí)取得學(xué)歷、學(xué)位和職稱證書），暢通工程碩博士畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展通道，為優(yōu)秀青年人才脫穎而出創(chuàng)造條件。
學(xué)校構(gòu)建“專業(yè)教育，跨界實(shí)踐”“知行交替，循環(huán)遞進(jìn)”“理工交叉，本研貫通”“學(xué)科交叉，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”4種工程教育培養(yǎng)模式。實(shí)行“項(xiàng)目制教學(xué)”，以學(xué)科交叉、高挑戰(zhàn)度、探究式教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)同步為特色，建立了數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、設(shè)計(jì)和通識深度融合的跨學(xué)科課程體系，采取項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式，完成課程理論知識學(xué)習(xí)。實(shí)施師資互聘計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)企業(yè)領(lǐng)軍人才到高校兼職任教、高校教師到企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉雙向流動(dòng)，聘請企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)院副院長，選聘企業(yè)技術(shù)骨干與高校教師組建“雙導(dǎo)師庫”，強(qiáng)化工程實(shí)踐與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的協(xié)同引領(lǐng)。
學(xué)校立足于特色鮮明的有色金屬、醫(yī)學(xué)、軌道交通學(xué)科體系，聯(lián)合行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)，形成“新能源+”“人工智能+”及相關(guān)交叉學(xué)科集群、產(chǎn)業(yè)集群。在培養(yǎng)卓越工程師過程中，學(xué)院融合中南大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源和理事會企業(yè)單位優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)資源，建設(shè)高校自建、校企共建、政府共建的工程師技術(shù)中心，有效匯聚企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目，將科研攻關(guān)與理論知識和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)融合，學(xué)生深度參與企業(yè)科研創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)，在真實(shí)工程環(huán)境中研究真問題、產(chǎn)出真成果。形成校企協(xié)同的“全鏈條設(shè)計(jì)、全要素配置、全過程培養(yǎng)”卓越工程人才培養(yǎng)新范式。
在卓越工程師人才培養(yǎng)上，學(xué)校全面推進(jìn)“四共”“四通”機(jī)制：校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、共享成果，師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、建強(qiáng)核心課程體系，建設(shè)高水平的校企導(dǎo)師組和類企業(yè)級的工程師技術(shù)中心，實(shí)行一生一組、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，深化工程碩博士評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革，著力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“三個(gè)根本轉(zhuǎn)變”，打造工程教育改革和產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)的“樣板間”。