高考內(nèi)容改革在不斷地服務(wù)于國家人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對標(biāo)高考“為國立德樹人、服務(wù)高校選才、引導(dǎo)高中教學(xué)”的核心功能。這些變革不僅反映了時(shí)代發(fā)展的需求和教育的未來趨勢，同時(shí)也對高考提出了更高的期望。

一是活:命題題型靈活，更具開放新穎和發(fā)展性，

二是用:真實(shí)情境下知識的應(yīng)用，無情境不命題。

三是悟:回歸學(xué)科本質(zhì)后的獨(dú)立思考和批判性思維能力。

四是難:高考的選拔功能,區(qū)分度更加明顯，賦分更加合理。

五是變:試題設(shè)計(jì)多變，表現(xiàn)出“反套路，反猜題”的傾向。

回歸到學(xué)科本質(zhì)，狠抓“必備知識和關(guān)鍵能力”。題目越靈活，越是需要基礎(chǔ)知識和基本能力，特別要重視課本上的公式、定理、原理和典型例題。除了必要的定量刷題外，引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)科本質(zhì)，萬變不離其宗，以必備知識和關(guān)鍵能力的不變，來應(yīng)對新高考的變化；引導(dǎo)學(xué)生在一定量的訓(xùn)練后，對試題和考點(diǎn)的感悟，回歸學(xué)科本質(zhì)。

在思考中學(xué)會(huì)思考，提升思維核心競爭力。思維力的形成要靠學(xué)生自己，不能讓學(xué)生指望老師的講，要讓學(xué)生明白，思維力的形成考的是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。書本要靠自己親自研讀，思路要靠自己動(dòng)腦領(lǐng)悟，規(guī)律要靠自己親自總結(jié)，方法要靠自己實(shí)踐摸索，在打仗中學(xué)會(huì)打仗。

以研究者的心態(tài)，處理好做題的質(zhì)量和數(shù)量。先提高做題的質(zhì)量，不要一味追求數(shù)量。每做一道題，都要有所總結(jié)收獲，要獨(dú)立自主完成；帶著“研究者”的心態(tài)做題，而不是完成任務(wù)式的做題，也不是只做“做題的熟練工”。

落實(shí)精進(jìn)訓(xùn)練，摒棄盲目機(jī)械刷題。落實(shí)精進(jìn)訓(xùn)練，一是找到學(xué)習(xí)區(qū)，發(fā)現(xiàn)問題（盲點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)）；二是針對問題，每個(gè)知識點(diǎn)選取20-30個(gè)題目，進(jìn)行集中訓(xùn)練；三是訓(xùn)練后立刻做對比分析，對錯(cuò)誤的題目進(jìn)行分類并統(tǒng)計(jì)；四是對這些錯(cuò)題進(jìn)行精細(xì)化加工，總結(jié)出出題共性、規(guī)律、可變條件等。培養(yǎng)學(xué)生自己給自己當(dāng)教練，自己可以監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋。

每天做一個(gè)精簡的計(jì)劃和總結(jié)。

因?yàn)槿说耐哉娴暮艽?，很多方法雖然有用，但如果你不每天提醒自己的話都是會(huì)忘掉的。

所以，把自己覺得重要的計(jì)劃用簡短的關(guān)鍵詞羅列出來，然后核查自己有沒有做到，最后每天晚上睡前寫一個(gè)總結(jié)，不需要很長時(shí)間，5分鐘足夠了。

這樣就能清晰地知道自己的一天是怎么過的，了解自己效率高不高，也能對之后的復(fù)習(xí)有一個(gè)調(diào)整。

我們都覺得復(fù)習(xí)就應(yīng)該有一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后堅(jiān)決地執(zhí)行。但事實(shí)上并不是這樣。

我們自身學(xué)習(xí)的情況、外部的環(huán)境都是在不斷變化的，就比如說前兩年有的地方高考要延期，可能打亂了很多同學(xué)原本的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

但是沒有關(guān)系，我們要做的就是及時(shí)調(diào)整。每隔一段時(shí)間就應(yīng)當(dāng)對自己的情況做一個(gè)評估，對自己原先的計(jì)劃及時(shí)做出調(diào)整與規(guī)劃。

要不懼變化，擁抱變化，在變化中調(diào)整自身。這樣的話才能更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)情況，獲得正向反饋。

在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該如何對待考試呢？如果只提一個(gè)建議的話，那就是要多思考。

我們每天被各種各樣的作業(yè)、考試、課堂所包圍，很多時(shí)候其實(shí)是像趕鴨子上架一樣，缺少了對于一些重要事情的反思。

考試不是為了得出一個(gè)分?jǐn)?shù)，得到一個(gè)排名，而是找出自己真正的問題，并積極改正，這才發(fā)揮了每一次考試的價(jià)值。

高三的每一次模擬考試都是在為高考做準(zhǔn)備，所以無論你考得好還是不好，都沒有一點(diǎn)影響。

把時(shí)間拉遠(yuǎn)，試想一下，你現(xiàn)在已經(jīng)是一名大學(xué)生了，高考已經(jīng)過去三、四年了，你還會(huì)去在意高三的某次考試考了班級倒數(shù)/年級倒數(shù)嗎？一定不會(huì)的。

每一次的模擬考都恰恰是你提升自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)別人在為自己的試卷成績沾沾自喜或者自怨自艾的時(shí)候，你要能夠清醒地意識到試卷中暴露出來的問題，并把它們拆分成每日的計(jì)劃，積極執(zhí)行。

下一次考試的時(shí)候，你再看看自己在這方面有沒有進(jìn)步，持之以恒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅自己的分?jǐn)?shù)得到了提高，而且每一步走的路都是清晰的，是在朝著自己的目標(biāo)一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

還要提醒大家一定要多做題！但多做題和盲目刷題是有區(qū)別的。在復(fù)習(xí)中科學(xué)地區(qū)分出會(huì)做的題目與不會(huì)的題目是有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。能拿的分、會(huì)做的題，說明自己的實(shí)力足夠，有能力解決。但不能就此萬事大吉，還有很多工作要做：

所謂能拿的分就是以自己目前的實(shí)力足以支撐解決，由此拿回來的分?jǐn)?shù)。能拿的分、會(huì)做的題，包括：

（1）相對容易的題目。

（2）難度適合自己的題目，稍加努力就可以拿分。

（3）做過的題目、熟悉的題目。

（4）因低級失誤導(dǎo)致丟分的題目。

（5）在時(shí)間足夠長的情況下，可以得分的題目。

（6）自認(rèn)為應(yīng)該會(huì)做的題目，尤其是競爭對手居然做出來的題目。

對上述會(huì)做的題、能拿的分進(jìn)行科學(xué)區(qū)分、準(zhǔn)確認(rèn)識，意義重大。這是自我認(rèn)識的基礎(chǔ)，更是最佳增分的前提。

（1）不能滿足于一般意義上會(huì)做，要努力尋找更為高級的解題思路、形成更為高級的思維通路。

（2）還應(yīng)考慮答題時(shí)間、答題效率，通過訓(xùn)練提高解題速度，實(shí)現(xiàn)“達(dá)標(biāo)”。

（1）在時(shí)間足夠的情況下，如在高一、高二，甚至在一輪備考期間，要深入研究，觸及問題本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以不變應(yīng)萬變。

（2）考前最后的沖刺階段，要根據(jù)實(shí)際情況，敢于有所放棄。

可能不會(huì)做，但不應(yīng)該不得分。在有空余時(shí)間時(shí)，難題不要輕易放棄。

1、一個(gè)普遍的觀點(diǎn)是難題會(huì)做，容易題肯定會(huì)做。這在競賽中有時(shí)是成立的，但在高考上則是完全不成立的。

2、熱衷于做難題不僅效率低，更有可能帶來副作用。

考生一味地追求多做題，而不去反思、總結(jié)，到頭來，題做了很多，考試時(shí)靠背題得分，常常出現(xiàn)感覺會(huì)做但得不到高分；題目稍有變化就茫然不知所措；不了解高考的評分標(biāo)準(zhǔn)，答題不符合高考的要求；學(xué)科語言使用不規(guī)范等令人后悔的現(xiàn)象。